职业教育治理现代化的有效推进建立在对其属性全面而深刻的认识基础上。职业教育治理现代化是一个复合概念，涵括“职业教育”“治理”“现代化”三重子概念，分别对应治理对象、治理本体、治理样态三重内核，体现出三重属性，分别是“职普比较”下的差异融通贯通属性、“国家中心”下的多元主体协作属性以及“时空交错”下的动静质量迭代属性。体现出三重属性，分别是“职普比较”下的差异融通贯通属性、“国家中心”下的多元主体协作属性以及“时空交错”下的动静质量迭代属性。基于“职业教育治理现代化的职教属性悬浮”、“职业教育治理现代化的治理范式模糊”、“职业教育治理现代化的现代化定位偏误”的现实困境，提出职业教育治理现代化的逻辑路向与战略定位。

一是立足“职教”：职业教育治理现代化的“理性”定位。要在治理中要明确“技能型→技术型→工程型”的人才培养规格梯队，形塑“技术人→职业人→生命人”的人才培养目标进阶，打通“中职→高职→职业本科”的人才培养贯通通道。

二是回归“本业”：职业教育治理现代化的“逻辑”理路。架构“五业”主体共认价值范式，推动利益互嵌局面形成；缕析“五业”主体合作治理优势，明确主体跨域权责边界；健全“五业”主体合作治理体系，实现治理体系跨域同构。

三是走向“善治”：职业教育治理现代化的“精神”旨归。融合制度管人与文化管人，形塑治理“和而不同”的文化精神；调和工具理性与价值理性，形塑治理“以技进道”的技术精神；平衡个体利益与公共利益，形塑治理“天下为公”的公共精神。

（来源：《现代远程教育研究》，作者：西南大学 朱德全 冯丹，2025年第1期，3-13+23页）