摘要：我国现行以“六三三”学制为主体的基础教育学制框架至今已经运行40年。在个体身心发展提前、新一轮产业革命、人工智能发展、人口结构转型与教育强国建设等多重因素驱动下，缩短基础教育年限的呼声不止，论争不断。论争的焦点在于：学制缩短对学生身心发展水平是适配还是失配，学制缩短对社会发展是驱动还是掣肘，学制缩短对破解教育困局是赋能还是错位，学制年限改革应以个体为本还是以社会为本。实际上，基础教育年限改革并非简单的加减法，而是关涉教育内外部多重因素的系统重构。因此，必须超越“延长或缩短”的二元论争，统筹教育内外部、个体与社会、短期与长期、共性与个性等多元需求，对基础教育年限进行更加深入的理论研究和实证试验，从而形成更加广泛而科学的共识。

关键词：基础教育；基础教育学制；学制年限；学制缩短